Beobachtung der Fachlehrerinnen und Fachlehrer

Verschiedene Beobachtungsmöglichkeiten wie Klassenarbeiten, Tests, diagnostische Tests (z.B. Hamburger Schreib-Probe in Jgst. 5+6; Lernstandserhebung in Jgst. 8), Aufgaben, Schülerhefte oder die sonstige Mitarbeit im Unterricht werden genutzt, um Schülerinnen und Schüler sowie Eltern im Hinblick auf eine Förderung zu beraten. Zusätzlich können die Beobachtungen in Empfehlungen für die Klassenkonferenz, für Lern - und Förderempfehlungen und Förderpläne münden.

Ergebnisse der Klassenkonferenzen

Die Fachlehrerinnen und Fachlehrer erhalten in den regelmäßig stattfindenden Konferenzen (Zeugniskonferenzen, Erprobungsstufen-konferenzen in den Jahrgangsstufen 5 und 6, Pädagogische Konferenzen in den Jahrgangsstufen 7 bis 9) ein differenziertes und umfassendes Bild über das Leistungs - und Sozialverhalten der Schülerinnen und Schüler. Insbesondere bei leistungsschwachen und sehr leistungsschwachen Schülerinnen und Schülern wird beraten, ob bei erkennbaren Defiziten bzw. Begabungen entsprechende Förderangebote auf freiwilliger Basis bzw. verpflichtend angeboten werden sollen.

Selbstreflexion der Schülerinnen und Schüler

Schülerinnen und Schüler können häufig sehr gut ihre eigenen Stärken und Schwächen einschätzen. Unterstützt werden kann die Fähigkeit zur Selbstreflexion z.B. durch Selbstkontrollmöglichkeiten im Unterricht oder Selbsteinschätzungsbögen im Zusammenhang mit den Quartalsnoten.

Binnendifferenzierung

z.B. differenzierende Materialien und Aufgaben, differenzierende Methoden: Stationenlernen, Vertiefungsmaterialien

Individuelle Förderpläne

Stundenplan:

• Wahl aus verschiedenen Unterrichtsfächern (Wahlpflichtbereiche I und II in der Sekundarstufe I bzw. Kurs - und Leistungskurswahlen in der Sekundarstufe II)
• Vertiefungskurse in den Kernfächern der Oberstufe
• Lernplanarbeit in Vertretungsstunden

Schnelleres Lernen (Akzeleration):

• Deutsch-Englisch-Bilingualer Bildungsgang
• Drehtür-Unterricht (Unterricht in einzelnen Fächern in höheren Klassen)
• Überspringen von Klassen
• Besuch von Universitätsveranstaltungen

Erweiterung von Kompetenzen durch spezielle Angebote und Zertifikate (Enrichment):

• Arbeit als Lerntutor/-in, Sporthelfer/-in, Streitschlichter/-in, Pate, u.ä.
• Teilnahme an Fachwettbewerben
• Ferienworkshops, Sommerakademien
• Erwerb von Sprachenzertifikaten (DELF, Cambridge)
• Austauschprogramme – Auslandsaufenthalte (USA, Italien, Frankreich, Polen)  
• Arbeitsgemeinschaften

Übergänge begleiten

• Übergang Grundschule – Gymnasium (s. Konzept Erprobungsstufe)
• Übergang Realschule – Gymnasium (Kernfachunterricht in stabilen Kursen)
• Studien - und Berufswahlorientierung (s. Konzept)

Mit dem 9. Schulrechtsänderungsgesetz hat das Land NRW den Auftrag der UN-Behindertenrechtskonvention umgesetzt und die ersten Schritte auf dem Weg zur inklusiven Bildung an allgemeinen Schulen in NRW verankert. Auch das EMG versucht seit dem Schuljahr 2014/15, diesem Anspruch zunehmend gerecht zu werden.

Ziel unseres Inklusions-Konzepts ist es, einen verbindlichen Rahmen zu Verfahren und Verantwortlichkeiten für die inklusive Arbeit am EMG zu schaffen. Das Konzept wird im angegebenen Sinn durch die jeweiligen Klassen- und FachlehrerInnen sowie die Sonderpädagogin, unterstützt vom Arbeitskreis Inklusion, umgesetzt.

Nähere Informationen zu unserem Inklusionskonzept finden sie hier.

Allgemeine Informationen zur Gewährung von Nachteilsausgleichen finden sie hier.